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纳粹主义萌芽于第一次世界大战后的魏玛共和国，是德国内外矛盾尖锐的产物，所以人们又叫它德国纳粹。当时的德国面临承担战争责任和战争赔偿，以及迁出非德意志人居住地等问题，经济上陷入困境，民族感情遭受挫折。
希特勒等人正是利用了德国民众对《凡尔赛和约》的仇恨和经济危机爆发的绝佳时机，将民族主义演变为民族复仇主义，使纳粹主义得以形成。德国纳粹主义首先把矛头指向国内的犹太人，宣称北欧雅利安—日耳曼人是上苍赋予了“主宰权力”的种族，而犹太人是劣等民族，应予淘汰和灭绝。
反犹主义得逞后，纳粹主义又主张世界是弱肉强食、优胜劣汰的丛林，各民族必须在激烈的生存竞争中求胜，实行对外侵略扩张，将全世界引向战争和灾难。
希特勒将种族视为社会阶层的组成部分。在他的观念中，日耳曼人是最高等的人种，犹太人和吉普赛人是最低等的人种。纳粹德国宣传部长戈培尔频繁鼓吹“犹太人敌对”论，声称“犹太人是对我们纯正血统的破坏者……作为社会主义者，我们必须反对犹太人，因为他们滥用国家资源，他们是资本主义的化身。
为了维护日耳曼人的“血统纯正”，纳粹力图消灭犹太人、吉普赛人、残疾人和精神病人。而其他一些种族或团体，则被视为“退化”种族而被歧视和隔离，包括同性恋人、黑人、耶和华见证会人和社会********。＇1＇基于这样的政策，纳粹德国开始有组织的屠杀“落后分子”，其中犹太人大约有3分之2惨死于这场纳粹大屠杀。
不过，如今有部分人士不承认大屠杀，认为这没有确凿证据，不过这并未成为社会主流。
虽然纳粹人自称是“社会主义者”，但实际上纳粹对于追求绝对平等的**的态度是敌对的。纳粹支持一种带有社会阶级的社会主义，在这里阶级是由个人才智和品性所决定，允许个人拥有一定的私人财产。
并且，希特勒本人强烈反感身为犹太人的马克思创造的马克思主义，他曾表示：“我们的‘社会主义’与所谓‘马克思社会主义’没有任何关系。
纳粹主义认为资本主义伤害了国家，原因是资本主义需要国际贸易往来、资本主义有商业垄断以及资本主义被犹太人影响等。希特勒在很多场合都表达了对资本主义的厌恶，他反对财阀阶层、反对自由市场，他希望发展国家经济应该先考虑社会利益。戈培尔在自己的日记中写道：“如果要我从布尔什维克主义和资本主义中选择的话，我会选择前者。”
纳粹主义是政治投机者可耻地偷换了社会主义的概念，操纵病态的民族主义，演变成的极端化、恶质化的民族主义。纳粹主义称自己为“社会主义”自称效仿**“武装夺取政权”，玩弄军队谋取权力，却与社会主义“解放和发展生产力”的本质背道而驰，主张通过对内独裁和对外侵略谋求发展，实质是极端野蛮的帝国主义、种族主义和恐怖主义，必会对人类文明造成毁灭性的灾难。
第三帝国（1933。1……1945。5）为德国纳粹政权的正式名称。1923年由德国民族主义作家布鲁克（1876…1925）在其著作《第三帝国》中首先提出，后被希特勒采用，1933年1月纳粹执政后正式命名。
其含义有二：（1）表明纳粹德国继承“德意志民族的神圣罗马帝国”（即第一帝国962…1806）和“德意志帝国”（即第二帝国1871…1918），系德意志民族历史上可以延续千年的最大国家；（2）因在中世纪神话传说中，“第三帝国”被视为持续千年的太平盛世，所以以此来美化纳粹政权。
第209章 纳粹2
在纳粹党统治德国时期，动物福利是纳粹党人的关注话题之一。1933，纳粹德国通过了当时欧洲地区最全面的动物福利法规。在纳粹党的党规中，可以找到明显的有关的物种保护和动物福利的观点。
但这些观点和现代动物权利运动观点存在不同之处——他们的动物保护做法是从强度人类中心论出发而且和纳粹追求种族纯正相关的。包括很多纳粹党领袖在内的许多纳粹党人都是动物保护的支持者，希特勒就是一个动物爱好者，这在纳粹党的宣传中占有重要的影响，赫尔曼·威廉·戈林也是动物爱好者，并且还是一个动物保护管理论者。
在纳粹眼里，“儿童为民族的无上之宝”，因此，对儿童的控制从还未出生之日起便有严格的控制。从种族意义上，在纳粹党眼中，如果发生种族混合，那意味着人类文化的毁灭。因此，纳粹党强烈反对种族的混合，更看不起“种族混合代表”的犹太人。
1930年3月12日，纳粹党的国会议员提交了一份议案，宣称：任何人如果想人为阻止德意志民族自然繁衍，损害德意志民族，或者通过言辞、出版物、画报以及任何其他手段鼓励这种行为，或者任何与犹太血统或其他有色种族相混合从而导致种族退化，德意志民族解体的人，或者威胁这样做的人，将以叛变种族罪将其审判定罪。
除了保持种族上的纯粹，纳粹党还认为“为使遗传健康的后代增加，就要阻止遗传不健康的生育”。在这一意识形态指导下，纳粹党对一些在其看来具有遗传性缺陷的人实施了绝育手术，以防止这些遗传疾病传递给德意志未来的少儿。
1933年7月14日，纳粹政府通过了《预防遗传病患者新生儿法令》，声明：任何患有遗传性疾病的人，如果通过医学诊断认定为其子女也将受到遗传性的身体和精神方面的损害，都可以被进行绝育。1935年12月的补充条款规定，如果要被实施绝育的对象不愿意提出申请，医生可以向法院申请强制实行、
1935年10月，纳粹政府又颁布了《保护德意志民族遗传卫生法》，这一所谓的婚姻卫生法对结婚的条件作了限定。男女任何一方如果患有精神疾病，或具有绝育法中所规定的某种遗传性疾病，或处于法律监护之下，均不得结婚。另外，如果男女任何一方患有某种传染性疾病，特别是肺结核和性病，也不得结婚。在结婚以前，男女双方必须从公共卫生部门领取适合结婚的证明，以证明没有法律所规定的婚姻障碍。
通过“绝育法”和“婚姻法”的实施，纳粹党力图将德意志民族中具有“残疾”可能的孩子从源头加以灭绝，从而实现德意志民族未来一代的完全健康。
除此以外，对于已出生的不健康的婴儿，甚至有“杀婴计划”，起初，实施对象只包括新生儿和婴幼儿，他们的年龄全部都在3岁以下。此后大一些的儿童也开始被包括进来，逐渐地，甚至连十几岁的少年都在儿童病房里被杀害。希特勒亲自下令将年龄较大的儿童也纳入安乐死计划的实施对象。
然而，并不是所有被杀害的儿童都患有不可治愈的疾病或永久性的严重残疾，很多儿童只是由于患有并不是非常严重的残疾而被收容，或者仅仅是因为他们具有行为问题，学习能力较差。
希特勒认为：教育应为国家民族之懦弱无为负责，而纳粹党的教育理应承担起缔造振兴民族国家之人的重任。可见，在纳粹眼中，世界是一个种族斗争的世界，在这样的世界中生存必须要有战斗力。
因此纳粹教育十分重视少儿体质的培养，他们认为：学校应增加运动时间，儿童每日早晚至少应有一小时之体育，体操、拳术都在学习范围之内。除此，学校还要培养儿童的组织性、责任心，要使儿童与成人相同的自信力及团体精神，以及意志和毅力。
一位德国心理学家曾经在一部影片中分析纳粹的教育制度。他说，对于孩子，纳粹运用了“黑色教育”，即灌输所谓的“刚强的意志力”。从孩子出生起就对孩子的哭闹和乞求不做出让步，让孩子从小习惯战胜感情、眼泪、同情和软弱。这样造成的结果之一就是顺从。因为他们从自身成长的经历中知道，只有顺从才不会受到惩罚。这种教育方法是为了培养出不受感情波动、没有内心世界、能够把纳粹的愿望完全当成自己的奋斗目标、具有坚强行为的接班人。
1934年，纳粹又建立了帝国教育部，把教育政策和机构置于纳粹的领导之下。
在以“为了国家和民族利益”的名义而把国家和社会一体化的进程中，学校成了培养纳粹人的重要基地：在学校建立了纳粹组织；三分之一的教师成了纳粹党的党员；几乎所有的老师都加入了纳粹教师联盟；中、小学生也要加入纳粹青少年团体；犹太教师和不符合纳粹政策的教育界人士被解雇；学生能不能顺利毕业，很大程度上取决于他们的政治倾向，是不是纳粹政团体的一分子等等。
一个纳粹时代长大的德国人后来在一部反省纳粹历史的纪录片中感叹道：“我们从头到尾都在学习为国家而死，从来没有学习过为了国家而活！”
在纳粹的意识形态中，妇女的“天生命运”就是做母亲，最恰当的工作是：相夫、生子、教子、做家务。因此，纳粹宣传说，妇女从事工作“是在受压迫和折磨……日复一日，经受着枯燥和痛苦”，号召德国妇女从“解放中解放出来”，回到家庭过幸福的生活。这种意识从女性孩提时代便开始培养。
更明确的是，他们对待女性，从一开始就在宣扬种族主义：纳粹德国的女子课本，只有3页讲德国女性光荣的一面，却有12页进行种族宣传，详细地阐述了不要与犹太人、吉卜赛人和其他有遗传病的人结婚。
第210章 希特勒
在纳粹党看来，女性与男性无论是身心特质还是人生目标、意义都没有任何共同点。与男性相比，女性是主观且感性化的，其将来的使命是成为民族的哺育者。因此女性的教育与男性也完全不同：1937年之后，女性雅利安学生所能进入的学校类型被当局局限在国民小学、中学、女子中学与特种中学4类模式。
在基础教育阶段，针线工艺成为女孩们的必修课程，并在较高年级中开设简单的家政课程。从第10学年开始，女性的教育开始向着与男性完全不同的方向发展。
男女分校被严格地执行起来，作为迈入高等教育必由之路的传统文理高级中学已不再招收女性学生，女孩将进入以家庭经济学为主体的中学。
纳粹把培养重点放在年轻一代的女性身上，希望她们将来能够成为过硬的纳粹分子，因此，在女青年团组织中，纳粹政府一改对于女性气质的强调，而是主要侧重于培养其对民族社会主义的信仰以及组织纪律性和健康的生活方式，并通过体育活动来保证她们拥有健康的身体。在接下来的“美丽与忠诚”阶段，则开始突出对女性气质与母性的培养。这时年轻女性们开始被鼓励追求时尚，以达到“衣着美”的目标。
除了休闲和体育活动，她们开始学习更为精湛的家庭工艺。这种培养方式既保证了在女性幼年时期树立起牢固的民族社会主义理念，并拥有一副健康的身体，能够使其在日后为民族生育更多的子女，更好地为民族服务，又保证了在女性走出孩提时期后成为一名真正的女人。
经过了第一次世界大战，德国战败，于�